REFORÇO PRODUÇÃO TEXTUAL

O objetivo maior do atendimento de reforço é propiciar situações de leitura e escrita.
É fato que exercícios que objetivam o desenvolvimento do pensamento lógico e a interpretação do que se lê e escreve, é trabalhado intensificadamente.
Dia 11/06, a professora Osvaldice aplicou um exercício de "termine a história" para os alunos do 5º ano que participam do Reforço Escolar.
O livro, A Maça Encantada, inserido como item de sugestão de literaturas do Projeto Alimentação Saudável, foi lido até determinada parte e cada um deu o desfecho que desejou.
Tivemos vários finais e cada um mais inusitado que o outro. Haja criatividade! Rsss...

ÁGUA VIRTUAL

Você sabe o que é?
Já ouviu falar sobre?
No dia 08/06, o  Ian de Farias, estagiário da Fiocruz, veio conversar com os alunos de 4º Ano sobre esse assunto.
Foi um puco difícil a percepção inicialmente, mas depois da palestra, todos saíram informados sobre a importância do consumo consciente.
Água virtual é o consumo que nós não vemos explicitamente jorrando de uma torneira. É o consumo de água utilizado na fabricação de coisas que não vemos o uso diretamente; como a água usada na agricultura, na confecção dos tecidos, dos calçados, dos alimentos,...
Não é só a economia e o controle de água que fazemos em casa, que fará com que o problema sobre a escassez se resolva. Existem muitas informações, transformações e desenvolvimentos que levam o indivíduo a um consumo exagerado, aumentando as produções das indústrias e consequentemente a utilização da água.. Mas agora, toda a unidade escolar está de olho nas propagandas de produtos e no gasto de água para a confecção deles, além de perceber que o final da vida da maioria desses produtos, é lixo, ou seja, jogamos água no lixo junto com o produto. Fechar um registro, tomar um banho mais rápido e não lavar calçadas, são alguns dos cuidados que já tomávamos antes da palestra, porém nosso olhar agora está voltado para a água virtual.

KIT ESCOLAR

Já foram entregues os kits recebidos em nossa Escola.

Solicitamos aos responsáveis que orientem seus filhos sobre a importância do zelo pelo material, da atenção ao guardar e do cuidado no manuseio, para que possam durar e serem utilizados de maneira adequada.

Contamos com vocês!

Educação Infantil

1º, 2º e 3º 

4º, 5º e 6º Ano

EM TODAS AS ATIVIDADES, ELE ESTÁ PRESENTE. QUEM É ELE?

Todo trabalho realizado em nossa escola, parte do princípio da importância da prática da leitura, do contato com o livro e a possibilidade de viajar na imaginação! Portanto, a presença indispensável, é o LIVRO!
Assim acontece em todos os anos e turmas, sempre utilizando o livro como mola propulsora de todas as atividades linkadas que se desdobram.
O texto, As fadas, faz parte do livro Contos de Perrault e foi trabalhado com a Educação Infantil.
Primeiro foi realizada a leitura, depois as crianças escreveram a palavrinha FADA, montaram o quebra-cabeça e assistiram o vídeo. Tudo contextualizado.

É necessário considerar que expor as crianças às práticas de leitura e escrita está relacionado com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação.

PSE - ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Mais uma iniciativa oriunda da parceria Educação-Saude aconteceu em nossa Unidade Escolar.
No dia 28/05, a palestrante Jaqueline Cavalcante, Educadora de Promoção e Saude, do CAP 4, veio conversar com nossos alunos sobre Alimentação Saudável, tema esse que está norteando as atividades do 2º Bimestre.
Com uma palestra dinâmica, exigindo a participação das crianças, o tema foi muito bem abordado com conteúdos de ciências e temas transversais, como: preconceito, bullying, mudanças de comportamento e socialização. Após a palestra, as professoras regentes complementam o trabalho, ampliando o debate e reforçando atividades sobre o tema.
Confiram o material e a palestra da profissional de Saude.

DIVERSÃO GARANTIDA!

A hora do Recreio é bastante esperada!
Como uma das turmas está em Recreio e as demais em aula, não é permitido muito alvoroço nesse momento. As crianças tem um tempo estipulado para o lanche e outro para diversão com moderação.

Fazer desse horário algo prazeroso e, ao mesmo tempo instrutivo, não foi tarefa difícil para os nossos Agentes Educadores. Após o término do lanche, eles arrumam as mesas com jogos educativos, para a diversão da garotada.





Parabéns Daniele e Eduardo pela iniciativa! Torneios virão por aí! 

PROVAS 2º BIMESTRE

Sabemos que Isaac Newton, físico e matemático, descreveu três leis que explicam vários comportamentos relativos aos movimentos dos corpos. As leis descritas foram: o princípio da Inércia, da Dinâmica e da Ação e Reação.

Fazendo agora uma simples e inocente ligação com a relação do professor com o aluno; podemos dizer que aquele que ensina espera uma reação chamada aprendizagem. Aquele que transmite o conhecimento, deseja que ele seja entendido e absorvido pelo seu ouvinte. Em outras palavras, o professor espera que o aluno aprenda. Ele faz uma ação e aguarda uma reação, de preferência positiva, que é a certeza de que o aluno aprendeu.

Mas como mensurar esse aprendizado? A avaliação é de forma qualitativa, quantitativa, ou um misto de opções? Existe um roteiro e sequência entre o que ensinar e o quanto foi aprendido? A resposta é sim!

O professor de cada série / ano de escolaridade, sabe exatamente os conteúdos que devem ser passados e o comportamento de saída que cada aluno deve ter para a conclusão sobre o aprendizado.

Cada disciplina possui seus descritores, que representam o detalhamento de uma habilidade cognitiva (em termos de grau de complexidade), que está sempre associada a um conteúdo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em análise. Esses descritores são expressos da forma mais detalhada possível, permitindo-se a mensuração por meio de aspectos que podem ser observados.

Cada tópico ou tema de uma disciplina, reúne um grupo de descritores que visa à avaliação de diferentes competências do estudante.

Sendo assim, quando o professor dá uma nota ao aluno, ela sempre será composta de um embasamento teórico oriundo dos descritores, tanto quanto as características observadas em sala de aula.

Por isso, o intuito dessa postagem, além de esclarecer aos responsáveis como é feita a montagem das notas, também é o de solicitar que haja um acompanhamento dos conteúdos passados em sala de aula, para que não sejam acumulados para a semana de provas, tendo a percepção de que muitos objetivos que são esperados para o término do bimestre não foram alcançados e aí desencadear uma pressão e estresse sobre o aluno.

Mais uma vez, reforçamos a importância da criação do hábito do estudo diário e do estímulo dado pelos responsáveis para que a criança se orgulhe de suas produções e resultados.

Abaixo citamos exemplos dos descritores de Ciências, mas os descritores do segundo bimestre para todas as disciplinas e anos, encontram-se AQUI. Cliquem e tenham acesso ao conteúdo que seu filho necessitará saber para que inicie o próximo bimestre sem defasagem.

DESCRITORES – 2° BIMESTRE /2015 CIÊNCIAS
4º ANO - CIÊNCIAS
 Correlacionar os seres vivos produtores da cadeia alimentar aos vegetais que realizam a fotossíntese.
 Demonstrar conhecimento e compreensão acerca do conceito de ecossistema.
 Diferenciar os níveis tróficos segundo a maneira como os seres vivos obtêm a energia necessária para a sua sobrevivência.
 Identificar as condições necessárias para a realização da fotossíntese.
 Reconhecer a interação de fatores bióticos e abióticos, identificando-o sem um ecossistema.
 Reconhecer as funções da raiz, do caule, da folha e da flor, nos vegetais.
 Reconhecer que, na fotossíntese, a planta utiliza energia solar, gás carbônico e água para produzir açúcares que podem ser utilizados imediatamente ou estocados.
 Reconhecer, em cadeias e teias alimentares, a presença de produtores, consumidores e decompositores.

DESCRITORES – 2° BIMESTRE /2015 CIÊNCIAS
5º ANO - CIÊNCIAS
• Associar os tipos de nutrientes e suas funções aos alimentos presentes na dieta diária.
• Compreender e identificar o caminho dos alimentos no corpo humano.
• Compreender o papel das vitaminas para a saúde, identificando-as em alguns alimentos.
• Compreender os níveis de organização do corpo humano, a partir da célula.
• Identificar as origens dos alimentos.
• Identificar hábitos e atitudes que contribuem para a manutenção e melhoria da saúde.
• Identificar processos de conservação dos alimentos, relacionando-os à manutenção da saúde.
• Identificar, em representações figurativas, os sistemas do corpo humano e seus respectivos órgãos, relacionando-os às suas funções.
• Reconhecer células de diferentes tecidos do corpo humano.
• Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de materiais e energia para o funcionamento e crescimento do corpo.

DESCRITORES – 2° BIMESTRE /2015 CIÊNCIAS
6º ANO - CIÊNCIAS
 Avaliar a importância da água tratada para o consumo humano.
• Compreender a importância das ETA (Estações de Tratamento de Água) no fornecimento de água, em condições apropriadas para consumo.
• Descrever as etapas de tratamento, origem (captação) e tipo de tratamento da água.
• Diferenciar as doenças transmitidas pelo contato direto com a água contaminada das doenças transmitidas por vetores, cujo ciclo de vida está relacionado à água.
• Diferenciar as mudanças de estado físico da água, relacionando-a às situações vivenciadas no cotidiano.
• Diferenciaras propriedades da água, identificando-asem situações vivenciadas no cotidiano.
• Estimular ações que promovam o uso racional da água.
• Identificar a presença de água no interior do corpo dos seres vivos.
• Interpretar imagens, gráficos ou tabelas que alertam para a importância da preservação da água do planeta.
• Reconhecer a existência de água em vários estados físicos, a partir de textos ou ilustrações figurativas que apresentem diferentes regiões do globo, situações experimentais ou do cotidiano.
• Reconhecer a importância e as medidas fundamentais para a preservação da água no planeta.
• Reconhecer o estado físico da água em diferentes ambientes naturais.
• Reconhecer que 3/4 do planeta são compostos por água e que apenas um pequeno percentual representa água potável.
• Reconhecer, por meio da leitura de gráficos, os principais usos da água em atividades humanas no Brasil.
• Relacionar o ciclo da água (evaporação, condensação e precipitação) ao processo de formação de nuvens de chuvas.